杨变

　　春风化雨，润物无声。作为高校人才培养的“关键课程”，思想政治理论课承担着为国家立心、为民族铸魂的重大使命。党的二十大报告更是明确指出，要“用社会主义核心价值观铸魂育人”。在信息爆炸、思想多元的今天，如何让“高大上”的理论真正“接地气”，走进学生心灵深处，始终是思政课教育者面临的时代课题。

　　过往的教学模式，或许更多地侧重于知识的传授和理论的讲解，但随着“90后”“00后”一代的成长，他们思想活跃、接受信息渠道多元、个性化需求凸显。倾听学生的声音，将学生反馈作为改进教学、推动创新的“指南针”和“催化剂”，不仅是教育教学规律的体现，更是对“以学生为中心”育人理念的深刻践行。

　　学生视角：思政课的“新气象”与“新挑战”

　　进入新时代，高校思政课呈现出蓬勃发展的态势。从内容上，紧跟时代步伐，将习近平新时代中国特色社会主义思想等理论成果融入课程；从形式上，借助多媒体、网络平台、互动游戏等，让课堂变得生动活泼。许多老师更是积极探索案例教学、情景模拟、辩论赛等多种教学方式，力求提升课堂的吸引力和实效性。

　　然而，挑战依然存在。许多学生反馈，虽然课程内容更新，但部分理论讲解仍显抽象，与个人生活体验、专业学习联系不够紧密，导致“听得懂、但感觉不沾边”的情况时有发生。课堂参与度不均、学生主动提问的意愿不强、对某些教学方法感到“无效”或“形式化”等问题，也是思政课教学创新过程中不可忽视的信号。

　　更重要的是，学生获取信息的渠道过于广泛，对知识的判断力和辨别力也在不断提升。这意味着思政课不仅要传递正确的理论，更要引导学生建立科学的思维方法，让他们能够独立思考、理性分析，而不是被动接受。如何让思政课的“思想”真正转化为学生的“信念”，让“理论”真正指导学生的“实践”，是当前教学需要突破的瓶颈。

　　学生反馈：思政课教学创新的“金钥匙”

　　学生反馈，是教学活动中师生互动的产物，是连接教师教学行为与学生学习体验的桥梁。它不仅是教学质量的“温度计”，更是教学改进与创新的“金钥匙”。

　　精准定位，诊断“痛点”。学生反馈能够直观反映教学内容是否贴近学生实际、教学方法是否符合学生认知规律、教学效果是否达到预期。例如，学生普遍反映某个理论点讲解不清，这便是教师需要调整的“痛点”；若学生对互动环节的参与度不高，教师便可知晓其互动设计存在不足。通过对反馈信息的收集与分析，教师可以更精准地“望闻问切”，发现教学中的“症结”所在。

　　靶向施策，优化“良方”。既知道了“痛点”，更要开出“良方”。学生反馈往往蕴含着对教学改进的建议，为教师调整教学内容、改进教学方法、设计教学活动提供了宝贵的参考。将学生反馈转化为具体的教学改进措施，是实现“因材施教”的关键。

　　激发活力，驱动“内生”。当学生感受到自己的声音被重视时，他们的反馈能够影响教学的走向，便会激发其作为学习主体的能动性。从被动听讲到主动参与，从沉默旁观到积极反馈，这种转变本身就是一种教学创新。一个良好的反馈机制，能够营造积极的学习氛围，形成教学相长的良性循环。

　　构建“闭环”，提升“效能”，关键在于建立“反馈——回应——改进”的闭环。教师不仅要收集反馈，更要及时回应，告知学生改进措施，并最终在教学中落实。这种“闭环”的形成，能够增强学生对教学改进的信心，提升反馈的“治理效能”，使教学改革真正落到实处。

　　创新之路：如何让学生反馈“活”起来？

　　要让学生反馈真正成为思政课教学创新的强大引擎，需要构建一个系统性的、以学生反馈为核心的教学创新体系。

　　第一，拓宽渠道，织密“网”。利用线上平台赋能，充分利用好学校的在线学习平台、微信公众号、小程序等，设置常态化的匿名评价、问卷调查、意见箱等功能，方便学生随时随地表达意见。课堂互动常态化，教师应积极设置提问、讨论、小组发言等环节，鼓励学生在互动中及时反馈；利用信息技术，如二维码互动、在线投票等，引导学生参与。实践反馈多元化，将学生在社会实践、志愿服务、社会调查等过程中的体验和思考，作为反馈的重要来源，引导学生记录所学所悟。

　　第二，深入分析，找准“脉”。数据化分析，运用大数据、人工智能等技术，对海量的学生反馈数据进行挖掘和分析，提炼共性问题，把握学生需求趋势。分类归纳，精准施策，将反馈内容按照教学内容、教学方法、教学资源、教师风格等进行分类，形成问题清单，为教学改进提供清晰的靶向。师资研讨，集体智慧，定期组织教师集体研讨，分享学生反馈的分析结果，集思广益，共同探讨改进方案。

　　第三，及时回应，建立“闭环”。教师落实“首问责任”，主动回应学生的反馈，对于共性问题，可以在课堂上集中解答；对于个体性的问题，可以私下沟通。建立“反馈改进台账”，学校应建立学生反馈的接收、处理、改进和效果评估的流程化机制，并定期向学生公布反馈的采纳和改进情况。“互动式”教学反思，鼓励教师通过对学生反馈的分析，进行教学反思，并将其作为教师教学能力评估和发展的重要依据。

　　第四，改革评价，导向“创新”。构建多元评价体系，将学生反馈的质量、数量、参与度等作为评价教师教学效果的重要维度，打破“唯考试成绩论”。发挥激励机制导向作用，鼓励教师积极主动地收集、分析和应用学生反馈，并将此纳入教师职称评定、绩效考核等体系。优化课程体系，以学生反馈为依据，动态调整和更新课程内容、教学大纲，使课程更具时代性、针对性和吸引力。

　　新时代的思政课，需要的是“活”的理论、“暖”的教育、“实”的养成，而学生反馈，正是让思政课“活”起来、“暖”起来、“实”起来的强大动力。当我们的教育者愿意放下身段，真正倾听学生的声音，积极回应学生的关切，那么，思想政治理论课必将不再是枯燥的理论灌输，而能成为滋养学生心灵、引导学生成长、塑造学生品格的“最美”之声。这不仅是对“立德树人”根本任务的忠实践行，也是对培养担当民族复兴大任的时代新人的使命承诺。

　　（作者系黔南民族医学高等专科学校马克思主义教学部教师，本文系黔南民族医学高等专科学校教育科研基金资助项目，编号：qnyzjx202442）